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校园文化建设规划和实施方案

 一直以来,学校文化成为了学校管理中的高频点击率词,学校文化建设引起了越来越多教育工作者的关注。校本管理理论者认为:学校不仅是为学生的未来发展做准备的地方,也是学生、教师共同生活、成长和追求发展的地方,必须建设积极、健康的校园文化,激励其成员积极进取、共同奋进。而对于校园文化的界定,更是众说纷呈,有人认为:“校园文化是一种区域性的社会亚文化,特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和”。有人认为:“校园文化是一所学校内部形成的、为其成员所共同遵循并得到认同的价值观体系、行为准则和共同的思想作风的总和”。还有人认为:“校园文化是一种狭义的文化、是一所学校反映其教育关系和教学关系的观念的总和”。通过比较以上提法,我认为他们的差异主要表现在对校园文化外延的界定上。从学校建设的实际出发,学校文化应该是校园物质文化、制度文化、精神文化的统一,是学校师生自觉行为背后的观念与思想,是一种内在的精神,一种能够代表学校现状、影响学校未来的精神!那么,学校文化的实质是什么?具体怎样构建校园文化呢?
  一、学校文化是一种物质的环境文化,物质的环境文化是校园文化存在的基础
  文化需要附着于外显的凭借,从而将其内在的精神和思想物化,这就是校园环境文化。校园环境文化建设是指学校建筑、教学设施、教室、图书馆、运动场、食堂、宿舍、校园美化、绿化的建设。
  首先,对于校园环境文化的建构,不仅仅体现在对已有环境和设施的美化与改造上,其实在每项建设的设计中,都需要通过不断的追问“建筑到底为了什么”“它的价值是什么”等一些基本问题,建设出像“鸟巢”“水立方”一样,能体现它本身内涵与价值的教学楼、办公楼、学生宿舍等,既避免了盲目建设,又确保学校文化在校园环境建设中的真正体现。
  其次,校园环境文化建设必须从实际出发,切忌照猫画虎,生搬硬套。扬州中学的校园雕塑玲珑精致,深圳平冈中学的校门富丽堂皇。但条件不同,答案亦不同,角度不同,答案也不同。文化是人的创造,这种创造始终受制于特定的自然条件和规律,离开特定的自然条件,抛弃特定的社会背景,校园物质文化就会失去特色,成为呆板拙劣的模仿。 长郡中学是一所具有悠久历史和光荣革命传统的省重点中学,该校从重视整理和研究本校的发展历史、保护和展现优秀的校园文化遗产出发,设立了专门的校史馆,校史馆资料丰富,是学校对学生进行爱国主义教育和理想教育的重要阵地,成为该校一大特色。我校的运动场旁有一座小山包,站在山包上放眼望去,美丽的田园风光尽收眼底,我们就因地制宜,在稀稀落落的桐树、茶树中,花点小钱铺了一条弯弯曲曲的石头小径,随意安放了几处石桌石凳,一处写生画画、休闲聊天、环境优美的怡情园就自然天成了,县局领导对此给出了“别出心裁”“突显农村中学特色”的高度评价。
  另外,在建设校园环境文化时应该统筹兼顾,协调发展。学校的校舍、场地完好整洁、布局合理;各种设备、设施井然有序;根据所处的环境,优化各种看得见、摸得着的物质形态,赋环境以文化色彩和育人功能,譬如恰到好处地点缀一些名人的肖像或格言警句,让每一面墙壁、每一幢建筑都说话,让每一方草地、每一颗树木都育人。进入常德市五中校园,左边建筑了一堵“诗墙”,镌刻了近百首诗,右边是醒目的办学理念、班训、班旗,在校园栽种的花草中加上了一些温馨的提示语,如“让我们和小草一起成长,让我们和小鸟一起飞翔”、“尊重绿色、尊重生命”,就比那些“请不要踩踏草地”更有教育意义。在建筑丛中添加一些园艺艺术成份,或安放雕塑、或给树木造型、或种些石头,其色调、造型甚至摆放方式与建造系统的校园基础设施融为一体,成为一道别有韵味的风景。
  二、学校文化是一种制度文化,制度文化是校园文化形成的保证
  管理,在很多时候可以简单的被理解为对人的行为的约束与引导。通常,这种约束与引导,是通过建立各种规范与制度来实现的,这就是制度文化。因此,建立完善的学校管理制度,规范教师、学生的行为,让学校在新形势下有条不紊地发展,形成一个有机整体,是每一所学校在发展初期的必经之路。上海中国中学孙占林校长说得好,校长是“发现问题,制定制度”的。中国中学在制度建设方面是值得我们学习的,该校的一切管理都有制度,任何一个岗位都有职责,各处室、年级、教研组、各班,每个学月、每一周在什么时间、什么地点,开几次会、搞几次活动,甚至每天广播里播放哪几首歌曲都有规定,所有的教育教学活动开展得有条不紊,办出了学校特色。回想在上云桥中学的几个冬去春来,通过几次大刀阔斧的改革,制定了一系列科学、民主、公平、合理的制度,具体分为行政、教务、政教、总务、工会等几个系列,每个系列都有明确的岗位工作职责和管理制度、奖惩方案,规范学校每个成员的行为,告诫师生该做什么、不该做什么,学校教师的责任心、自信心、战斗力明显增强,教育教学质量显著提高。
  “当一旦选择、确立了新的制度,将会在很大程度上冲击和塑造原有的文化”(吉标《制度建设》),从而形成新的学校文化,这就是从制度到文化。当这种新的学校文化建立起来的时候,它就会化为一种精神,一种信念, 一种力量,自觉不自觉地影响人的行为和决策,  对于学校管理而言,  学校文化的意义就在于这种力量,在于这种看不见摸不着,  却又无处不在的影响力,  也就达到了对人的行为约束和引导的目的,  达到了管理的最高境界——一种没有制度的管理,这不仅仅是北京第二实验小学校长李烈的追求,  也是我们努力的方向,  这正是建立学校制度文化的意义所在。
  三、学校文化是一种精神文化,它是校园文化建设的核心
  精神文化是指一所学校在一定的社会历史条件下,为谋求生存和发展,达致既定的教育目标,在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的,反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。
  真正的“精神”绝不是“说”出来的,真正的“精神”是在“做”中体现的。走进那些优秀学校,你常常会被这样的画面所感动:全体学生都积极学习,每一个班级都秩序井然,同学间团结互助,以礼相待,每一个学生都在努力培养自己的兴趣和爱好;所有的教师都爱岗敬业、严谨笃学,教师间和谐相处。细细解读这其中原由,有一个很重要的原因是学校非常重视精神文化的建设。
  首先,学校要确立具有特色的办学理念和优良的“校风、教风、学风”。仔细研究享誉国内的名校,你会发现,每一所名校的背后都有强有力的鲜明的与时俱进的办学理念作支撑。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导。”北京实验二小校长李烈在坚持传统的基础上,结合时代特征确立了“以爱育爱”为主旋律,关注学生与教师共同发展的“双主体育人”办学理念。为了办出特色,提升学校品位,我校从“立德树人”的原则出发,确立了“为学生成功提供优质服务,为教师成功创设优质环境”的办学理念,并提出“一切成功,首先是做人的成功”,学校的一切工作紧紧围绕“培养成功的人”而展开:在校园醒目的位詈,学校的校训(立德、立学、成才、成人),师训(勤于治学、精于育人),学训(求知、求会、求实、求新)发人深省,催人奋进。宣传栏橱窗里,有学生的画展,也有学生的诗文展览,教室后面的黑板报是学生按不同的主题发挥的,丰富多彩,经常更换,每次都吸引了大批的同学驻足观看。“细节决定成败”,校园精神文化建设更需要精致管理,哪怕是写一副对联,我也要做到和风细雨,涧物无声。譬如学生寝室,贴上“睡硬板床,劳其筋骨,替国家炼就健康身体:洗凉水面,苦我心志,为四化养成奋斗风格”激励学生,食堂门口则是“一米一粟当思来之不易:半丝半缕恒念物力唯艰。”
  其次,学校应精心思考如何建立团结、和谐的人际关系。教育过程中最基本的人与人的关系,是校领导与教职工、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的关系,良好的人际关系有利于调动积极性,提高工作效率,形成健康向上的校园文化氛围。
再次,学校还要开展丰富多彩的活动,因为丰富多彩的活动是校园文化保持生机与活力的重要载体。以丰富多彩的活动为主线,将各种校园精神文化要素贯穿起来,构成某种素质的教育面,再由各种素质教育面组合成为一个素质教育体,进而使整个校园精神文化成为一个有机的素质教育平台。特别值得一提的是,在诸多的活动形式中,仪式和典礼最容易给人留下深刻的印象,因为“学校仪式也是文化,而且是学校文化中最具代表性的一种。”(郑杰《给教师的一百条新建议》)如升、降旗仪式,入队、入团仪式,开学、毕业典礼,包括像为在汶川大地震中的死难者默哀,活动严肃庄重而步调一致,能对心灵产生触动,凝聚人心。当然,还可以通过设立校园广播站、校刊、校报,演讲、师德师风评比、业务竞赛、各种文娱活动等,给师生更多表现自己的机会,展示师生风采,发展师生个性,陶冶道德情操。
  另外,还有一些人群的共同行为,原来不算仪式的,后来却也仪式化了,起到了与仪式同等重要的作用,比如早操、课间操,原来只为锻炼身体的,  后来因为每天做而且具有了仪式中“场”的特征,也便仪式化了,成为了学校文化的一部分。常德市五中的大课间活动就具有很强的代表性,完成整个过程需要40分钟,期间学生要做四种操:一是青春活力的第七套广播体操,二是和着的士高音乐像兔子一样狂欢,三是踏着《感恩的心》的节奏挥洒舒展的手语舞,四是随着《牧羊曲》的音乐舒缓地舞动着太极扇,学生的身体活动了,躁动情绪释放了,个个是精神焕发,斗志昂扬,校园文化的凝聚力和影响力进一步增强了,对师生就会发挥着潜移默化的作用,影响着学校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等,唤醒学校每个成员最大限度的释放出整体效应。
  可见,学校文化看不见、摸不着,却又犹如空气,无处不在,弥散在学校的各个角落,总在不经意间影响着每个人的一言一行,影响着学校的各种决策,影响着学校发展的每一点变化。此时,无论是谁,无论面对什么情境,无论在什么场合,无论在哪个角落,大家所体现出来的观念、所展示的精神都具有高度的一致性。这一致性的背后,就是“文化”。
  当然,一所学校,仅有物质,校园文化将成为一具没有生机的僵尸,仅有精神,校园文化会变成没有血肉的孤魂。学校要真正成为“成才者的摇篮”,就必须创设优美环境,增强文化意识,弘扬人文精神,严格行为规范(包括教师与学生),使物质文化、制度文化、精神文化高度融合统一,努力构建既符合时代要求,又有自身特色的校园文化。

  随着改革的不断深入,学校文化建设的重点也由讨论文化的特点、构成逐渐转向如何建设的问题。虽然许多学校在构建和谐统一的学校文化中有一定的探索和经验,但在一些学校,校园文化建设仍处于一种虚幻的、泡沫的状态,表现为指导思想上大而空,缺乏准确性,难以具体持续操作; 规划实施上,往往是走一步停两步,没有连续性;动机目的则更多的考虑上级的要求、“先进单位”的评选,对于学校文化的继承和发展,缺少长远的思考和切实可行的策略。当然,造成以上状态的因素是多方面的,但行走在文化变革的旅途中,学校文化建设怎样才能走出浮躁,返璞归真,真正地落地生根呢?回想多年的校长经历、体会、感悟,笔者认为,学校文化的形成绝不是一蹴而就的,它需要一个积淀的过程,需要校长的坚守与付出,需要加强对教师的科学管理与培养,需要学校全体员工长期地、精心地谋划与经营。
  一、校长是校园文化建设的“魂”
  在构建学校文化的研究与实践中,许多实践探索者和理论研究者都肯定了校长的统领作用,校长被认为是“第一责任人”,“校长是一所学校的灵魂”,“一位好校长就是一所好学校”。因此:
  首先,校园文化建设要求校长要学会“坚守”、要有“静心”。广东省佛山市禅城区小学校长杨翠认为:校长静下心来办学是学校文化变革的根本要求,校长要用“静心办学”引领学校文化变革。大凡成功学校的校长,都是具有高尚品德、远见卓识和才能出众等特质的优秀人才。所谓德高者得人心,有利于形成目标一致、齐心协力的凝聚力:有远见卓识者善于抓住机遇,预见未来,做出科学决策:才能出众者多谋善断,富有探索创新精神,不断追求超越。而这些特质的形成,很多是得益于校长们日复一日,年复一年的坚持与守望,得益于他们拥有的一颗“平常心”。的确,我们不能为了当“校长”一职而当校长,校长不是“官”,要淡泊名利,中国有句谚语:“鸟翼上系上了黄金,这鸟就永远不能在天空飞翔了”,我们应把校长作为事业去用心经营。当然,静下心来办学,不是消极对待,而是要求校长一定要把自己的理想化成每一天的努力,把日常繁杂的工作与追求融为一体。
  其次,校长要有“把持力”,要克服“短跑心态”。教育乃“百年大计”,切忌急功近利。学校文化的形成,不可能朝做夕就,就像小苗不可能快速长成大树一样,它是一种无形的环境力量,只有当其通过长时间地渗透深入每个学校成员的心理结构之中,使之积淀为深层的心理基础时,才会具有影响力。北京第二实验小学学校文化的形成值得我们借鉴,李烈校长做了历时7年共三个阶段的规划:一是思考与探索,确定办学方向,建立二小文化内核;二是制度与实践,推行办学理念,建设二小文化;三是反思与总结,追求没有制度的管理,形成二小文化。联系我校实际,就校园文化建设我确定了“夯实基础、切实巩固、扎实提高、实现超越”十六字指导思想,并且提出了分“基础年——巩固年——提高年——发展年”四阶段走的长远规划,现如今,我校的校园文化建设已含苞待放,正朝着目标一步一步迈进。相反,那些朝令夕改,形势变我也变,想一夜成名的做法是“跟时髦”,是“粉丝”们的做派,不是学校文化。
  另外校长要做好“加减法”,让校园多一点书香,少一点铜臭;多一点务实,少一点做秀;多一点关爱,少一点冷漠;多一点理性思考,少一点盲目追捧。
学校的生命力与活力植根于学校文化,而文化来源于本土,来源于传统,校长要珍爱学校自身的传统积淀,并在与时俱进中注入新的活力和时代特色。
  二、教师是学校文化建设的“根”
  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是学校文化的第一体验者和首要行动者,富有自身特色的教师文化是学校文化的灵魂,是学校文化建设的根基。学校要变“学生第一”为“教师第一”,始终把教师队伍建设摆在重中之重的位置,切实加强对教师的管理与培养。基于此:
  首先,管理上要体现柔性。有句流行话叫“领导把我当牛看,我把自己当人看;领导把我当人看,我把自己当牛看”。只有尊重教师,才能凝聚合力;同时,要关心教师,要尽一切努力解决教师工作、生活、学习中的困难,使学校真正成为教师工作、生活、学习的家园。因此,我经常告诫学校行政要多“关怀人、包容人、激励人”,最大限度的激活人力资源,让教师在充满阳光的环境里,专心谋事而无需分心谋人,师德与师能的卓越品质得到锻造。尊重教师,还体现在尊重教师个体差异和自主选择上,做人要“海纳百川”“宰相肚里能撑船”,不可“排斥异己”,要做到“用过己之人,让能人尽显其才,用敌己之人,变对手为朋友”,使每位教师得到心灵的慰藉,使每一位教师在学校都有一种满足感、幸福感,使每一位教师都能富有个性的发展。
  其次,培养上要下硬功夫。要不断地促进教师的专业素质发展。教师的专业发展在很大程度上决定着教育教学的质量,决定着学生发展的水平。为此,学校应努力实践反思性教学,要求教师在教育教学中对教学实践活动、教学关系、个人经验进行反思;同时,依托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领,与学校课程、教学改革相结合,有计划、有组织地开展学校培训活动;进一步加强教师自身对先进文化与教育教学理论的学习,不断丰富教师的实践性知识,不断提高教师的教学理论素质,不断提高教师自身的创新能力。积极引领教师与时俱进,及时转型,引领教师由经验型教师向反思型教师转变,引领教师从“蜡炬成灰”式的付出到主动性创造的提升,帮助教师顺利完成从传统教师到现代教师的角色转变,让教师不断超越自我,实现自己的理想与抱负。
  总之,学校文化是一种精神,它是学校的“魂”;学校文化建设是一段旅途,充满着辛酸与艰辛。此时此刻,只有运用大智慧、大策略,只有抱定静下心来办教育的决心与执着,只有具有忘我的奉献精神,学校文化才能够落地、生根、开花、结果。

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